扎实推进学生工作课程化进程，着力培养“高强大”技术技能型人才

近年来，随着知识经济时代的到来，科学技术发展日新月异，社会产业结构和劳动力结构不断发生变化，导致社会对人才的要求由过去的高素质技能型人才逐渐转变为“软硬兼施”型人才，即既有过硬的专业能力（硬实力），又有较强的职业核心能力（软实力）的综合型优质人才。目前，职业核心能力已成为现代职场选人、用人的重要标准，而“软硬兼施”型人才亦备受青睐。我院人才培养模式改革中，提出培养“职业素质高、就业能力强，发展潜力大”（简称“高强大”）技术技能型人才的办学定位，正是顺应了职场选人用人的这种新趋势。

我国劳动和社会保障部对职业核心能力进行了清晰的定义，认为职业者需要具备的职业能力应包括两方面：1.专业能力：岗位特殊能力和行业通用能力；2.核心能力：创新能力、外语能力、社会能力（与人交流、与人合作、解决问题）和方法能力（自我学习、数字应用、信息处理）。

为顺应社会日益丰富的人才需求规格，我院与时俱进，不断调整人才培养目标，优化人才培养模式，由过去重点培养学生专业能力的“专才教育模式”逐步调整为专业能力和职业核心能力并重的“通才教育模式”，由过去重点开设学生的第一课堂转变为第一课题和第二课堂并重的课程设计模式，将第二课堂这一隐性课程放在了与第一课堂的显性课程同样重要的位置，高度重视我院学生的职业核心能力的培养，并将这一人才培养理念渗透和落实到学生学习生活的方方面面，充分发挥和大大提高了隐性课程的附加值。

一、以专项心理行为训练为载体，培养学生的合作意识、团队精神，提高学生的交流能力和解决问题的能力。例如，学院每年举行的新生心理素质适应训练、心理健康节等。

二、以专业技能比赛为载体，训练学生专业能力的同时，培养学生人际交流、团队协作、解决问题、自我学习、创新等多项核心能力。例如，学院各类技能竞赛和各系结合本系专业开展的专业技能节。

三、以学生社会实践为载体，帮助学生掌握学习方法，培养学生积极的工作态度、敬业精神，提高他们解决问题、与人交流和创新的能力。

四、以“三早一修”和系际学习互助小组为载体，利用校内的专业资源，有效提高学生外语能力、信息处理能力、人际交流能力和与人合作的能力。

五、以鼓励学生参与学生工作为抓手，培养学生独立自主、自我管理的意识，提高他们解决问题的能力。例如，在2012年新生开学典礼上，学院要求燕岭的新生一律自带凳子，并要求五山的新生在典礼后自觉收拾所坐的凳子，然后以班为单位有序退场和上车返回五山，以此来培养新生的自主意识和责任意识。在此过程中，新学子们表现出来的良好风貌让不少老师竖起大拇指。

六、以就业指导为主线，帮助学生客观认识专业，清晰定位职业目标，理性规划职业生涯，有效培养就业竞争力。

今后，学生处将继续搭建形式多样、内容丰富的学生职业核心能力培养平台，切实推进学生工作课程化进程，在教育管理服务中加强对学生职业核心能力培养的全程渗透，在学生全学程课外活动中渗透职业核心能力的培养，大力发展学生的职业核心能力，努力把我院学生培养成广受社会欢迎的“高强大”的综合型优质人才。

（学生处：李躜雯/文，相关系/图）